diccionario de terminos

Acción tutorial. Actuación docente que se realiza con la finalidad de apoyar el aprendizaje del estudiante así como su desarrollo personal y profesional. Actitud. Disposición que muestra una persona a responder de una determinada manera ante los más diversos objetos y situaciones. Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio más o menos permanente del comportamiento de una persona, que se produce como consecuencia de una acción sistemática (por ejemplo de la enseñanza) o simplemente de una práctica realizada por el aprendiz. Atención. Proceso mental por el que una persona selecciona determinados estímulos, e ignora otros, para su posterior análisis y evaluación. Autoevaluación del alumno. Procedimiento de evaluación según el cual un estudiante se evalúa a si mismo, emitiendo juicios sobre el aprendizaje logrado. Auto-observación de la docencia. Observación de la propia docencia por parte del profesor, generalmente llevada a cabo mediante la grabación en audio o vídeo, para permitir el posterior análisis y reflexión sobre la misma. Calificación. Expresión numérica o nominal que genera normalmente un profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los logros de aprendizaje conseguidos por el alumno. Capacidad. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Habilidad general (p.e. la inteligencia) o conjunto de destrezas (habilidades específicas de tipo verbal, de lectura, de segundas lenguas, matemática, etc.) que utiliza o puede utilizar una persona para aprender. Contrato de evaluación. Técnica para la evaluación del aprendizaje, consistente en establecer un acuerdo entre profesor y alumno sobre qué cosas debe hacer éste y cómo debe hacerlas para alcanzar una calificación determinada. Competencias académicas. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Capacidad para realizar diferentes tareas necesarias para hacer frente a las exigencias del estudio en la universidad. Competencias profesionales. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Capacidad para dar respuesta a los requerimientos de la profesión y para realizar actuaciones profesionales específicas. Criterios de evaluación. Referentes que se adoptan para establecer una comparación con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse como criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe alcanzar. Cuestiones de ensayo. Preguntas formuladas en el marco de los exámenes escritos, que solicitan del examinado una respuesta narrativa, extensa, en la que se desarrolla un tema, exigiendo poner en juego capacidades de análisis, argumentación, relación entre conceptos, etc. Cuestiones de respuesta breve. Preguntas formuladas en el marco de los exámenes escritos, focalizadas en hechos o conceptos concretos, a las que se responde en pocas líneas. Educador. Se dice que el docente actúa como educador cuando se preocupa por la formación integral del estudiante (desarrollo personal, social, profesional), no sólo de que asimile contenidos teóricos. 2 Enseñanza-Aprendizaje. Se utilizan estos dos términos conjuntamente cuando se quiere significar que no es posible considerarlos de forma independiente y para hacer hincapié en que la enseñanza del profesor no tiene sentido si no es para producir aprendizajes en los estudiantes. Escala de valoración. Instrumento consistente en una serie de elementos que van a ser observados, los cuales se valoran en función de la intensidad o calidad con que se manifiestan, asignándoles un grado dentro de una escala numérica o verbal. Estrategia de aprendizaje. Operaciones o actividades mentales que facilitan a una persona el desarrollo de diversos procesos que conducen a un resultado, al que denominamos aprendizaje. Evaluación continua. Actividad valorativa que se realiza a lo largo de un proceso, de forma simultánea al desarrollo de los fenómenos evaluados. Permite apreciar la evolución del objeto evaluado a lo largo del tiempo y valorar el modo en que se va avanzando en el logro de los objetivos propuestos. Evaluación final. Comprobación de los resultados logrados al final de un proceso y valoración de los mismos en función de los criterios adoptados. Evaluación formativa. Evaluación orientada a facilitar la adopción de decisiones internas que posibiliten la mejora de los objetos o procesos evaluados. Evaluación inicial (o evaluación diagnóstica). Descripción y valoración del punto de partida en el que se inicia un proceso, permitiendo enfocar y adaptar dicho proceso a la situación real. Evaluación para la mejora. Actividad de evaluación entendida como proceso orientado, ante todo, a la mejora del objeto evaluado. Corresponde a una evaluación con sentido formativo. Evaluación por pares. Sistema de evaluación entre iguales, en el que los juicios valorativos sobre un sujeto son emitidos por otro sujeto de similar estatus. Se adaptaría a la evaluación entre estudiantes o a la evaluación entre profesores. Evaluación sumativa. Evaluación orientada a constatar resultados y logros alcanzados al término de un proceso, con el fin de emitir un juicio valorativo y permitir decisiones externas. Evidencias. Actuaciones observables o trabajos presentados por los alumnos para ser evaluados. Examen a libro abierto. Prueba escrita a la que son sometidos los alumnos con el fin de determinar su nivel de aprendizaje, permitiéndose durante la realización de la misma la consulta de libros, apuntes y cualquier otro tipo de materiales informativos. Examen oral. Prueba para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, consistente en plantear cuestiones al alumno para que éste las responda oralmente ante un profesor o tribunal evaluador. Experiencias prácticas de trabajo. Estancias que los alumnos realizan en contextos laborales, asumiendo funciones y tareas propias de su futuro rol profesional. Suelen desarrollarse bajo la supervisión tanto de tutores académicos como profesionales. Habilidad. Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una acción o actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con una tarea, una meta o un objetivo. Incidentes críticos. Hechos o acontecimientos que resultan especialmente relevantes de cara a comprender o valorar algún objeto en estudio. Podrían utilizarse para valorar el aprendizaje de los alumnos. Información referencial. Información bibliográfica-documental o sobre el ejercicio de la profesión. 3 Instructor. Se dice del docente que actúa pretendiendo sólo “llenar la cabeza” del estudiante de contenidos teóricos. Interés. Señala una tendencia observable en la conducta de una persona a preferir, buscar y emplearse en cierta clase de actividades. Así se habla de intereses preferentes del alumno hacia determinadas asignaturas o actividades dentro de una misma asignatura, hacia ciertas carreras o actividades profesionales. Interrogación oral en el aula. Intercambio de preguntas y respuestas que se da entre profesor y alumnos en el curso de las clases, y que puede ser utilizado como fuente de información acerca del progreso conseguido en el aprendizaje de una materia. Item de completar frases. Tipo de preguntas características de una prueba objetiva, consistente en presentar una oración incompleta pidiendo al estudiante determinar la palabra que falta para que la oración tenga sentido y sea correcta. Item de emparejamiento. Tipo de preguntas características de una prueba objetiva, consistente en ofrecer al estudiante dos series de términos para que encuentre la correspondencia entre elementos de la primera serie y elementos de la segunda. Item de opciones múltiples. Tipo de preguntas muy características de una prueba objetiva, consistente en plantear una cuestión y ofrecer varias opciones de respuesta entre las cuales una de ellas es correcta. El estudiante debe identificar la respuesta correcta. Item de verdadero-falso. Tipo de preguntas características de una prueba objetiva, consistente en plantear un enunciado para que el estudiante determine si lo que se dice en el mismo es verdadero o falso. Lista de control. Instrumento consistente en una serie de elementos que van a ser observados, de tal forma que el observador consigna únicamente su presencia o ausencia en la situación u objeto observado. Mentoría. Acción tutorial desarrollada por compañeros. Método de enseñanza. Esquema general de trabajo que da consistencia a los procesos (de información, mediación u orientación), que tienen lugar en diferentes escenarios docentes, proporcionando una justificación razonable para dichos procesos. Monitorización. Seguimiento periódico del trabajo del alumno para corregir errores y señalar formas adecuadas de realización. Motivación. Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u otra persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en otra persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo. Oferta docente-Oferta de Enseñanza. Es el conjunto de conocimientos y competencias acedémicoprofesionales que el profesor pretende que sus alumnos adquieran en cada una de las materias que imparte. Orientación. Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral (académico, personal y profesional) del estudiante. Orientación del aprendizaje. Cuando el proceso de orientación se fija como meta principal optimizar el aprendizaje de los estudiantes. 4 Orientación para el desarrollo profesional. Cuando el proceso de orientación se fija como principal meta facilitar la toma de decisiones académicas y profesionales del los estudiantes así como su proceso de transición al mundo del trabajo. Orientación para el desarrollo personal. Cuando el proceso de orientación se fija como meta potenciar la formación del estudiante en las esferas cultural, social, familiar, relacional, ética. Portafolios. Procedimiento utilizado en la evaluación, consistente en disponer una carpeta en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad que desarrolla, las cuales constituyen la base para realizar una valoración de dicho individuo. Portafolios docente. Carpeta en la que el profesor reúne evidencias sobre su ejercicio profesional, tratando de demostrar su competencia docente de cara a una evaluación de la misma. Prácticas clínicas. Procedimiento usado para facilitar y evaluar el trabajo directo de los alumnos con pacientes, que puede realizarse tanto en centros académicos como sanitarios. Prácticas de laboratorio. Proceso que exige al alumno el desarrollo de algún procedimiento, la obtención de determinados resultados y la valoración de los mismos, realizado en un contexto artificial, con alto grado de control sobre la situación. Proceso de enseñanza. Conjunto de acciones que, siguiendo determinados principios y métodos, están desarrolladas por un facilitador (docente, otra persona o un recurso) para conseguir un resultado en un tercero (discente, grupo-clase), explicitado en forma de objetivos o metas de aprendizaje,. Producción de artefactos. Realización de actividades de tipo práctico que conducen a un producto tangible, como por ejemplo maquetas, planos, modelos, producciones artísticas, manualidades, programas informáticos, etc. Proyectos. Trabajos o experiencias de aprendizaje que los alumnos realizan de forma independiente o fuera de la institución educativa, presentando tras su finalización un informe sobre los mismos. Profesores noveles. Profesores recién incorporados a la docencia universitaria. Prueba objetiva. Modalidad de prueba escrita usada para la evaluación del aprendizaje, cuyo rasgo distintivo es la posibilidad de determinar inequívocamente si las respuestas de los sujetos que responden son correctas o incorrectas. Recursos didácticos. Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras destinadas a facilitar el proceso de enseñanza y el aprendizaje. Retroalimentación. Obtención de información sobre la marcha de un proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa información pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o sobre procesos futuros. Recursos contextuales. Centros de documentación, de recursos, de información, de prácticas, etc. existentes en el entorno. Simulación. Configuración de situaciones similares a las que se producen en un contexto real, con la finalidad de utilizarlas como experiencia de aprendizaje o como procedimiento para la evaluación. Tutor. Docente que se responsabiliza de realizar la acción tutorial con un grupo de estudiantes. 

hola que tal no sabes que hacer manualidades pues es tu dia de suerte porque estas son 9 manuelidades increibles.

Hacer estas manualidades para niños con tiras de papel es realmente fácil, entretenido y relajante. 

Solo necesitas papel de colores, tijeras y pegamento.

Forma cualquiera de las figuras aquí mostradas uniendo los extremos de las tiras para formar ondas y luego pégalas directamente sobre una hoja de papel o cartón. Añade los detalles con ayuda de marcadores y plumas o también puedes utilizar pequeños recortes de papel. Esta es una actividad perfecta para realizar con niños pequeños en la escuela o en casa durante las vacaciones. 

Para las frías y largas tardes de invierno nada mejor que quedarnos en casa calentitos y entretenernos haciendo manualidades con los niños, hoy os traemos

Crea tu propio monstruo, elige boca, ojos, patas, cuerpo, cuernos y mucho más de entre todas las opciones que encontrarás en esta plantilla. Descárgatela, imprímela, recórtala y pega las partes seleccionadas para construir tu monstruo.

Unos platos desechables de cartón también pueden servirnos para hacer estos horripilantes monstruitos, solo te hacen falta unos platos de cartón, papel de seda de colores, cartulina de colores, tapones de botella, ojos móviles, tijeras y pegamento.

Seguimos con esta manualidad echa con tubos de papel higiénico, perfecta para guardar chuches. Para crear estos monstruos solo necesitas tubos de papel higiénico, pintura de colores, pinceles, pegamento, tijeras, cinta adhesiva decorativa, ojos móviles, limpiapipas de colores y todo lo que se te ocurra para decorar.

Para niños más pequeños proponemos esta manualidad hecha con sellos de estampar caseros. Solo tienes que cortar una patata por la mitad, darle forma, mojarla en pintura y estamparla sobre cartulina blanca. Para acabar decora el monstruo pintándole patitas y lunares y poniéndole ojos móviles.

Otra opción es construir tu monstruo a partir de palitos de helado, píntalos y decóralos con fieltro, botones, ojos móviles, glitter de brillantina.

                                                   

MATERIAL:

Algodón

Frascos o recipientes con tapa

Colorante vegetal  o pinturas acrílicas (lo puedes conseguir en un cotillón)

Brillos o brillantina/purpurina.

Vasos

1 varilla de madera o cuchara

Agua                        

PREPARACIÓN:

Colocar agua en un vaso y con la ayuda de la varilla colocar un poco de colorante vegetal y revolver.

En un frasco colocar un poco de algodón en el fondo del frasco y colocar el agua con el colorante.

Luego colocar un poco de brillo o brillantina y con ayuda de la varilla movemos el algodón para expandir el brillo.

Seguir colocando mas algodón, agua de color y brillo hasta llenar el frasco.

Cerramos bien la tapa.Y LISTO!!!

Esta es una de las manualidades con tubos de cartón para niños más divertidas. Lo ideal es utilizar el cartón del papel de cocina, ya que el del papel de aluminio suele ser más rígido. Primero dobla el tubo para darle una forma hexagonal. Después recorta en varios trozos de igual tamaño. A continuación, pega uno al lado del otro para formar una colmena.

El niño se divertirá pintando la colmena con tempera amarilla. Incluso puede poblarla con abejas hechas con los recipientes de los huevos sorpresa de chocolate. ¿Sabes cómo hacer las rayas negras de las abejas? Deja que el niño use los limpia pipas de color negro: el alambre interior se dobla con facilidad y está recubierto de pelillos, ideales para hacer tiras y antenas.

2. El castillo de cuento de hadas

Es un clásico de las manualidades con tubos de cartón para niños: el castillo encantado de los cuentos de hadas. Utiliza rollos de cartón de diferentes diámetros y algunos rollos de papel higiénico para variar las alturas. Como puedes ver, es una manualidad fácil y divertida para niños de todas las edades. Los más pequeños pueden dibujar las puertas y ventanas como en la imagen; los mayores pueden decorar con cartulina de colores y pegamento.

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economia circular
La economía circular es una estrategia que tiene por objetivo reducir tanto la entrada de los materiales vírgenes como la producción de desechos, cerrando los «bucles» o flujos económicos y ecológicos de los recursos.

caracteristicas de tecnologia con medio ambienteOtra de las características de la tecnología ambiental es buscar que los procesos productivos no deterioren el medio ambiente. Evita causar daños a los recursos naturales renovables. Además protege la salud de las personas que podrían estar expuestas a cualquier tipo de riesgos en las industrias.

¿que es un ingeniero en tecnologia medioambiental?

Misión: 

Formar ingenieros en tecnología ambiental bajo un modelo educativo basado en competencias y con estricto sentido ético, que posean conocimientos, habilidades, capacidades y aptitudes para el desarrollo de nuevas tecnologías que permitan dar solución a problemas ambientales e impulsar el desarrollo sustentable de nuestro país.

Visión: 

El Programa Educativo de Ingeniería en Tecnología Ambiental se distingue por su calidad y pertinencia social, a través de la formación de recursos humanos competentes en el desarrollo de investigaciones científicas y capaces de diseñar, implementar y operar tecnologías para la conservación del medio ambiente.

Objetivo: 

Formar profesionistas competitivos en el área ingenieril, con dominio de tecnologías ambientales y temas ecológicos, que se aboquen a solucionar y prevenir de manera integral, mediante la investigación científica y el desarrollo tecnológico, los problemas de contaminación ambiental de nuestro estado y país.

Perfil ingreso: 

El aspirante a ingresar al Programa Académico de Ingeniería en Tecnología Ambiental, debe ser egresado de bachillerato, preferentemente del área Químico-Ambiental, poseer conocimientos básicos de química, biología, bioestadística, contaminación ambiental, manejo de residuos así como, habilidades para la búsqueda de información, desarrollo de investigación y diseño de nuevas tecnologías, con especial interés en proponer alternativas de solución a problemas ambientales.

Perfil egreso: 

El egresado de Ingeniería en Tecnología Ambiental será un profesionista capaz de proponer alternativas sustentables a problemas ambientales a través del desarrollo y la aplicación de tecnologías de remediación, preservación y conservación de la integridad del suelo, agua y atmósfera, y la realización de programas de gestión ambiental, desempeñando sus funciones con apego a las normas de calidad requeridas desde una perspectiva de compromiso social.

Campo laboral: 

• Funciones administrativas y tecnológicas en toda empresa o industria que requiera de sistemas de administración ambiental.
• Optimización del manejo de recursos en los departamentos de seguridad e higiene ambiental.
• Coordinador, inspector u operador de programas gubernamentales de gestión ambiental.
• Actividades de consultoría ambiental dentro del sector público o privado.
• Supervisor de operación e ingeniero en plantas de tratamiento de residuos (gases, sólidos y agua residual) industriales.